Modelos de aprendizaje
Modelos de aprendizaje
Modelos de centro
Richard Elmore, profesor de Harvard, clasifica el aprendizaje en cuatro tipos distintos: individual jerárquico, colectivo jerárquico, individual distribuido, y colectivo distribuido. Cada uno de estos modelos conduce a un tipo de organización y consecuentemente a unas tipologías de liderazgo diversas. El tipo de estructura, los procedimientos y la cultura organizacional determinarán el tipo de organización. Veamos a continuación cómo son estas tipologías de organización que bien pueden aplicarse a los centros de Formación Profesional, actuales y futuros.
Individual jerárquico
Estructura:
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Credenciales (licencias, certificados y títulos) determinan la autoridad formal en la representación organizacional.
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Los docentes son organizados por nivel y contenidos.
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Los administradores se sitúan en despachos y interactúan con docentes en aulas, además de con otros administradores en oficinas centrales.
Procedimientos:
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Distritos y estados determinan qué contenido será transmitido a los estudiantes. Los administradores se aseguran de que los docentes sigan estas normas mientras que los docentes enseñan de acuerdo a las mismas, siendo los estudiantes los responsables de su aprendizaje.
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Gobiernos nacionales, de distrito y locales controlan qué se aprenderá, cuando y porqué.
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El éxito de los estudiantes se determina mediante evaluaciones, mientras que el éxito de profesores y organizaciones se determina por el desempeño de los estudiantes y la supervisión de la administración.
Cultura:
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Los administradores poseen la experiencia organizacional, mientras los docentes poseen el dominio en el contenido.
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Los profesores enseñan individualmente, pero mantienen relaciones colaborativas en planificaciones de equipo.
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Los estudiantes trabajan y estudian juntos, pero son evaluados mediante evaluaciones individuales.
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Los docentes deciden el contenido que los estudiantes deben dominar. Sus relaciones se definen por la experiencia y la autoridad.
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Los administradores crean las normativas que los docentes deben observar. Su relación se define por el control y la autoridad.
Colectivo jerárquico
Estructura:
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La acreditación, la estructura organizativa y las relaciones administrativas suelen ser similares a las de las organizaciones Individuales jerárquicas.
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Las contribuciones y el respaldo a la visión común de la organización también influyen sobre su estructura y la autoridad.
Procedimientos:
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La transmisión de habilidades, control del contenido y evaluación del aprendizaje son similares a las de las organizaciones Individuales jerárquicas.
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Profesores, administradores y estudiantes son a la vez miembros de la comunidad y deberían representar los valores y visión de la organización.
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Existen métodos para reunir las contribuciones de todos los miembros de la comunidad y responder a ellas.
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El control sobre los valores de la comunidad es compartido y reforzado por todos los miembros.
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La evaluación de los estudiantes está basada en métricas tradicionales así como en la contribución a la comunidad escolar y a un entorno más amplio.
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El éxito de la organización y de los docentes está basado en la actuación de los estudiantes así como en la ejemplificación de las normas de la organización y de su contribución a la sociedad.
Cultura:
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De manera similar a las organizaciones Individuales jerárquicas, los docentes poseen el dominio en el contenido mientras que los administradores poseen la experiencia en la organización.
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La habilidad expresando y promoviendo la misión de la organización es compartida por todos los miembros de la comunidad.
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Las relaciones entre docentes, estudiantes y administradores están definidas por la visión compartida y el propósito de la organización.
Individual Distribuido
Estructura:
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No hay un modelo único para organizaciones de estas características. En su lugar, la estructura ser ordena por la misión de crear experiencias que atraigan al target de estudiantes.
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La estructura debería poder adaptarse a medida que la organización cambia en tamaño y objetivos.
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Los roles están determinados por las necesidades de proveer una experiencia educativa.
Procedimientos:
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El conocimiento se transmite desde la organización a los estudiantes de manera presencial y/o digital.
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Las organizaciones deciden qué experiencias educativas crear, con la esperanza de atraer e involucrar a estudiantes.
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El estudiante decide si quiere unirse a estas experiencias educativas.
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La calidad y singularidad de la oferta así como el feedback y compromiso del estudiante, determinan el éxito de la organización.
Cultura:
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Las organizaciones cuentan con la experiencia en el contenido, las aptitudes y la creación de vías para que los estudiantes adquieran esta información.
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Los estudiantes tienen la última palabra que decir sobre si los métodos y oportunidades desarrolladas por la organización les interesan.
Colectivo distribuido
Estructura:
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No existe una estructura específica compartida por todas las organizaciones colectivas distribuidas. La estructura se determina por las necesidades y objetivos de la red.
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Una red de aprendizaje puede ser horizontal o tener posiciones jerárquicas rotativas entre los miembros.
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La estructura puede tener límites abiertos que permiten a los estudiantes entrar y salir a voluntad, o existir requisitos de entrada y plazos fijos de participación.
Procedimientos:
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El conocimiento se transmite presencialmente y mediante experiencias digitales.
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Los roles de profesor y alumno cambian de una experiencia a otra, o incluso dentro de la misma experiencia.
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Los participantes son responsables de compartir lo que saben con otros y de acordar como funcionará la organización.
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Los participantes deciden como invierten su tiempo, energía y recursos. Eligen basándose en el valor del aprendizaje y las relaciones que la organización ofrece.
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El éxito se determina por la habilidad de la organización para conseguir los objetivos de sus miembros y por la continua existencia de la organización.
Cultura:
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Los miembros de la organización poseen la experiencia. Tienen diferentes tipos de conocimientos y aptitudes, así como diferentes perspectivas en el aprendizaje.
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Algunos miembros contribuirán más al contenido, habilidades y experiencia que otros; esto varia en diferentes momentos, dependiendo de los objetivos de aprendizaje, y también crea en los miembros una motivación para aprender de los demás y compartir conocimiento.
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Las relaciones entre los miembros se construyen alrededor de los objetivos comunes de la organización.
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Todos los miembros juegan un papel en el aprendizaje de la organización. Algunos miembros interpretan un rol más amplio en la transmisión de contenido o en la creación de oportunidades de aprendizaje, mientras otros juegan su papel perfeccionando el contenido. Esto varía y crea un motivo y propósito en la organización y sus miembros para continuar su trabajo.